Module

难点

解决建议

1

本单元话题谈及家庭，学生熟悉亲切。

1．Family tree：错综复杂的家庭成员关系；部分学生还不能理解这些关系，记住相应的英文名称。

2．词汇多、长、难记。

3．对话中的语言点： 

What’s that?

Who’s… (with grey hair)? He’s /She’s…

Who are the children? They are…

They have…

Linda isn’t their daughter.

The tall man is …

What about those children?

David and Linda are husband and wife.

1．  帮助学生弄清自己家庭中人员关系。

2．  先理解，上口，不急于拼写记忆。指导学生以整体的同类此进行记忆单词。

3．  主要句型可以解决，次要的语言点放在整体对话中，话题学习中理解，慢慢感知，不必详细分解。

2

动物是小孩子最喜欢的话题之一，兴趣高。

1．对话中语言点零散，而且各种句式同时出现，学生不易上口。

2．如何运用相应的语言描述动物的特征。

3．To have 的句型准确运用。

4．   Do you …?Yes…do./No, …don’t. 句型。

5．   语法：

²        复数。

²        Some / any 的理解感知，准确运用。

²        形容词：small, big, short , long

²      抓住主要语言点学习，围绕话题，不要受零散的语言点影响，忽视了话题的原有功能。

²      反复强调have/has 的正确用法，对学生的错误不要操之过急，不要重复学生的错误。

²      一些简单的复数是自然真实的语言现象，多让学生在情景语言中感知，不必作过多的单项操练。

3

1．谈论国籍的话题对于三年级学生有一定的理解难度，不是学生特别熟悉的话题。本单元的话题、对话内容、词汇对学生来说都有较大的难度。

2．对话：集中较大形式的语言点。情景不容易呈现。

3．句型：

I have …

I like…

These/Those are…

Are these/those…? Yes, they are.

Do you …?

Where are you from ?

I am from…

He/She is from…

We are from…

4．词汇：国籍词与国家名

²      对于难度大的话题，尽量分散语言点。指导学生先学习相关的知识，如：国家名和国籍；了解邮票收集等。

²      可以先学习Unit 8, 后学习Unit 7.

²      Unit 7情景难呈现，语言点多，建议把语言点先解决，然后把对话以阅读理解的形式进行学习。

²      教学生以群体记忆方式记忆相应的单词。

新单词的呈现不要太集中，让学生分散逐步记忆。

4

房间的话题生动有趣，学生容易理解学习。

1．指导学生会画自己的房间图，并运用相应的英语知识与人进行谈论自己的房间。

2．能发出指令和听指令摆设房间的物品。

3．准确用 to have 进行描述房间。

4．学生方位词的准确运用：in,on, under, in front of, beside, behind, against

1．提前要求学生观察自己的房间，对房间有一定的感性认识，更好理解对话内容。

2．运用不同的情景帮助学生理解和学习描述房间的语言。

3．词汇、句型可以做相关的有趣的游戏，帮助记忆，理解。

5

家，房子的话题也使学生熟悉有亲切感的，容易理解，有趣味。

1．  对话情景教师在教学时较难以创设。

2．  主要句型是：Are there any…? Yes, they are on / in …

3．  真实的生活语言，但却不太系统，给学生的学习带来困难。Come in!/ Let’s watch TV…/ Come and sit with me on the sofa. / Here’s your…/ Oops.

4．  My house In England 主要介绍英式的房子情况，涉及到文化差异。广州的学生多数是住在单元套房的（apartment）, 对完整的房子结构不能有太好的理解背景知识。

1．利用好课件，通过观察，听，理解对话并学习。

2．可以在上新对话之前帮助学习熟悉巩固There be 的各种句式及其答语。

3．零散的语言点通过情景整体理解感知，然后逐步上口运用。

4． 教师应该自己先了解中英住房的文化差异，对教科文对话时的情景创设、指导学生学习会有很大的帮助。也可以鼓励学生自己课前作相应的背景住房结构知识了解，从而更好学习课文语言知识。