时间  2005 年 3  月  11  日 第  3  周星期 五 下午 

学校

体育东路小学

参加

人员

科组全体10名英语教师，教导主任蔡红梅，教研员彭雪红

中心

议题

制定本学期校本教研工作计划

中心发言人

科组长、彭雪红

程序

1．  全体学习科组计划初稿。

2．  教研员帮助改进科组校本教研工作计划。

3．  研讨如何开展强校扶持弱校的校本教研工作模式。

4．  准备第九周的市公开课研讨活动。

5．  讨论三年级单元教学设计资源建设。

优点

1．  组能结合区教研室、学校的工作计划制定自己学科的校本教研工作计划。

2．  在学校的重视和帮助下，全体科组教师有了较强的参与校本教研的意识，开始规范校本教研的工作模式。

3．  从活动的过程教师的参与情况与讨论话题以及以往的上课情况可以了解到：科组教师整体水平素质较好，有较强的上进心，愿意不断改进自己的教学。

问题

²        教师们由于工作重点的问题，主要把精力放在了课堂教学上，对校本教研的了解还处于初步感知的阶段，学习实践的深度不够。比如，整体目标与个人发展目标没有有机结合。

²        从科组所制定的工作计划可以发现：学校科组还不习惯，也不擅长制定科组工作计划，没能很好抓住工作重点和制定有效的教研模式，以使校本教研能最大限度地为教学和教师的成长带来促进的成效。

²        从科组计划和教师的发言中，发现科组还没能有长期的明确研究方向，既没有利用自己学校的优势，挖掘出科组的特色研究目标。

反思

1．校本教研是新课程带来的新生事物，多数的教学工作者（尤其是一线教师）认识还很不到位，尚处于初步感知阶段。这给我们提出了问题和艰巨的任务：教研部门，教学指导者以及学校科研室如何准确认识校本教研的实质和优势，如何有效地指导学校一线教师开展科组校本教研是当务之急，否则，校本教研没能最大限度地发挥其优势和作用。

2．教师们目前还不很重视校本教研，热情也不高，追究其根源，与教师繁重的工作量、简单的教学目标、学校的重视和指导力度以及科组长的学科带头人作用等都有着密切的关系。