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走进校本教研 ，促进英语教学

—— 一年级英语教学反思

天河区猎德小学   任惠心

    本学期开始，我区英语教研模式进行了重要的改措，实行分层教研（全区、联片、区域、校本教研相结合），就是由片中心组牵头，以校本教研为载体，教研员和该片的骨干老师作指导，诊断存在问题，提出改进措施，及时总结推广经验。从第二周到第九周，我校有幸成为第一所体验这种新教研模式的学校，对参研的老师来说，这是一次难能可贵的学习与提高的机会。下面是我在本次校本教研中的教学反思：

一、             对校本教研的理解

所谓校本教研，概括地说，就是为了改进学校的教育教学，提高学校教育教学质量，从学校实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。这种教育教学研究的特点是“以全体学生全面发展为宗旨，以新课程实施中的具体问题为研究对象，以行动和反思为基本研究形式，以学校为基地，以教师为主体，以教研员专业引领为支撑、以相应制度为保障。” 而自我反思是校本教研的基础和前提，是教师个体以自己的教育教学行为为思考对象，对自己在教育教学中所做出的行为以及由此产生的结果进行自我审视和分析的过程。在教学结束后，及时有效回顾自己的教学活动，批判地对教学活动进行反思，这有助于教学经验理论化，可以提高教师的教学总结能力和评价能力，使老师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。

二、             对教研模式改变的认识

以往的教研活动都是以一节公开课论成败，它注重的是教研结果的展示。作为参研教师，他们可能一切的努力只是为了该节课的成功展示，让听课的老师只看到学生都很聪明，很多难以掌握的知识点，他们一学就会，但教师自己在现实中却难以实现如此好的教学效果，其原因何在，就没有再深入探讨的机会。

 这次教研，并不是以展示一节课为主，而是注重了教学的反思，注重了教研的过程。作为一名参加教研的教师来说，在这8周的教研活动中，自己并不只是对一节课进行探索研究，而是选取了各单元的不同内容去进行探索，例如，Unit 1 Let’s try和Let’s chant, Unit 2 Let’s Move， Unit 3 Let’s sing. 在探讨的过程中，我们着重从自己学校的实际出发，扎扎实实地为我们教学解决实际问题。在活动中，我们不仅可以自己分析、发现教学上存在的实际问题，而且还得到教研室专家的多次指导。通过校内科组、体育东小学英语科组、本片的骨干教师的大力帮助，以及随堂听课、观看课例录像、集体评课等多种教研形式，在不断实操和反思中得到不断的锻炼与改进，我认为，这样的教研方式更符合我们的实际与要求。

三、             一年级教学研究与反思

1教材的理解、把握方面

     我并不是专职的低段老师，一直以来都是以高段教学为主，对一年级口语教材只是3年前教过一个学期，开始的时候，在教学中不知不觉就陷入了高段的知识型教学，例如，在Unit1 Let’s sing 中，先不断的以“What’s your name?”句子操练为主，Unit2 Let’s move 中，也以6个文具词的单词教学为主，就是为了教唱歌而唱歌，为了教句子而教句子，把知识放在第一位操练，为了完成教学任务而教。结果，学生出现了表达my name is …困难，单词认读及句子反应不理想，教学忽视了学生兴趣的培养，使学生整节课都只能面对枯燥的单词和语法，教学自然不能收到预期效果。

     经过本次教研及反思，我对教材的理解又进了一步，教材中的每个单元都分了七部分，它的指导思想应该是让学生从感知知识—-体验知识—-运用知识，每部分由易到难，循序渐进，基于这点认识，我在Unit1.Let’s Chant和Unit3 Let’s sing 两节课中，就注意到了知识的呈现中以情景为主，应该让学生在大量的听、做、说等生动有趣的游戏及学习活动中感知新的知识。

2课堂教学反思----学生学习习惯、兴趣的培养和信心的树立                      

学生学习习惯、兴趣的培养和信心的树立是我这次教研的目标。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是培养良好的学习习惯。”刚入学的一年级学生，就象一张白纸，他们不知道怎样去学习，怎样去上英语课，因此，在这几周来，我是把培养学生的学习习惯放在第一位，兴趣的培养放在第二位，信心的培养放在第三位，因为，我认为，学生学会了怎样上课，才能让老师设计出各种教学手段去培养他们的兴趣，让他们在参与中获得成就感，从而树立学习信心。

①      习惯的培养。

美国心理学家威廉.詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”就是说习惯的重要性。因此在头两周，我没有急着去按照教材上课，而是主要训练学生基本的课堂用语，教导学生要专心听讲，学会如何听老师讲要求，然后开展一些游戏活动，事实证明，培养学生养成倾听、表达、合作的学习习惯是非常必要的，当然，习惯的培养并不是一朝一夕的事，是要经过一个不断、反复巩固的过程，在每节英语课我都会注意到这一点。同时，我体会到，老师对学生的爱心，对教学的热情投入，会直接影响到学生学习习惯的养成，另外，与其它科任老师的密切配合也是一种捷径，我就经常与语、数老师统一课堂管理的做法，使学生不至于对每位老师的做法有难以适从的感觉。

②     学生学习兴趣的培养与信心的树立。

要培养学生的学习兴趣，首先要求老师对教材的把握到位，不要人为地加大学生学习英语的难度。高段的知识型教法，学生很容易就会厌倦，也觉得学习英语很难。在教学中，我体会到兴趣课型中知识呈现与操练的重要性，前面已提到，有些课由于老师没注意知识呈现的环节，操练又过于机械，教学上以知识讲授为主，致使学生对知识难以掌握，这与自己对教材的把握不到位有关，在Unit 3 Let’s sing 中，我通过集体备课，听取了同行们的宝贵意见，在堂上以大量呈现为主，如，使学生在听、做、唱中对little black cat及1—10的数字也能朗朗上口，学生的学习难度也大大减低了。

学生对新鲜的事物及游戏非常感兴趣，我在教学中也注意到这一点，在上课时，除了设计游戏活动外，还在教材上花点功夫，如在教唱“Hi, Hello, What’s your name?”这首歌的时候，我首先是让学生学会按原文唱，再让学生用课本上的动物名替换唱，最后发展到个别学生自己用名字替换唱，虽然只是一点点的改动，但学生到现在对唱这首歌还保持着浓厚的兴趣。

另外，在教学中我很重视《活动手册》的运用，为了让学生不觉得做练习是一种负担，对有可能设计成游戏的题目都尽量以游戏比赛的方式来进行，如，每个单元的第一题 Listen and point 这道题，我就利用了小组比赛的形式，收效不错，学生兴趣也提高了。

 学生学习习惯、兴趣的培养和信心的树立是互为一体的，学生知道怎样学，对英语有了兴趣，才能积极参与游戏活动，体会在玩中学，乐中学的快乐，加上老师巧妙运用评价方法和适当的表扬鼓励，利用free talk 等形式为学生提供表现自己的机会，学生对学习英语的信心树立也会水到渠成的。

四、             教研活动给学生与教师带来的变化

1 学生的变化

有时，我经常埋怨学生如何资质差，家庭如何不配合，但现在我体会到，老师对教材的操作、课堂的调控直接影响到学生的学习，由于在教研中不断进行反思，及时改善了教学方法，我明显感觉到我的学生在学习上“活”起来了。也由于老师注重学生学习习惯的培养，学生学会了听、听老师说、听同学说，学会了与老师合作、与同学合作，他们从一无所知到能够积极投入到游戏等课堂活动中，对老师的指令能做出积极的反应，现在每节英语课都能按预期目标顺利的完成教学任务，孩子们也喜欢上英语课。

2 老师的变化

在教研中，经过看录像课，听专家和同行的评课及建议，并通过及时对教学进行反思，发现了自己教学上存在的实际问题，也找到了切实可行的解决方法，我觉得，本次教研活动最大的收获是对新教材的指导思想的理解变化，使自己对教材各部分的重点更能把握，教学中实现了从知识型课型到兴趣型课型的变化，在教学上注重了知识的呈现与操练，设计活动会从学生的年龄特点出发，在教学与反思中不断改进了教学方法，提高了自己的教学水平与课堂教学效率。

五、             结束语

我珍惜区教研室给我提供的这次学习机会，也真正体会到了校本教研和这次新的教研模式给自己教学带来的成功感，我学到了不少经验，学会了如何对教学进行反思和总结，切实解决了平时教学中自己已发现或没发现的实际问题，提高了教学和教研水平，明确了校本教研的方法和方向，我会继续积极参与校本教研，为成为研究型教师而努力。

参考文献：

1．  孙云晓 《习惯决定孩子命运》，广州：新世纪出版社，2004.1；

2．  《新课改呼唤校本教研》，互联网。